开展课程创新实验，充分利用学校课程建设自主权，结合区域经济社会发展需要,
学校特色和学生特点，创造性的开设特色课程，突出学校课程建设的原创性、独
特性，提升学校的办学品质，适应学生的发展需求。
建设符合学生多样化、个性化发展需要的校本课程体系。对基础类校本课
程，进一步规范格式，丰富内容，优化架构，努力提升课程品质；对拓展
类校本课程，突出兴趣培养和素养提升，立足校内资源挖掘，同时充分利
用社会资源，不断促进拓展类课程的开发、实施和不断完善；对发展类校
本课程，突出创新意识和实践能力培养，充分利用社区资源，争取高校和
科研机构支持，努力培养全面发展和特长突出的优秀学生。
加强体育锻炼，做好“新冠病毒防控”工作。完善体育卫生、科技、艺
术工作管理体系，健全完善各项管理制度、考核评优制度，使学校体
育卫生、科技、艺术工作有章可循，有法可依，明确岗位职责。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；而是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手动脑，科学培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，发展学生在综合能力基础上的学科素质。
“学习就是发现”，教学的过程不是把现成的结论提供给学习者，而是从学习者好奇、好问、好动的心理特点出发，在教师的引导下，依靠教师和教材所提供的材料，让学习者自己发现、解决问题的过程。“发现教学”强调学生自我思考、探究和发现事物，学生是知识的发现者，而不是消极的接受者。
采取“当堂检测”的教学方法，顾名思义是在课堂中完成、并得以反馈的作业,它是课堂教学的重要组成部分,目的在于检查学生的学习效果,帮助教师了解目标的达成情况,并不断从学生的练习中,师生及时、全面的获得反馈信息,这些信息的及时反馈,就能成为进一步调整教与学的新信息,促使教学相长，力求达到“简简单单教语文,扎扎实实学语文”的思想境界。
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